2021年10月23日，由昆明市教科院和楚雄市教科所联办、东兴中学承办的，以°单元整体教学设计"为主题的深度教研活动圆满结束!

昆明市云大附中、西南联大研究院附中、昆一中西山学校和楚雄州东兴中学、楚雄一中、紫溪中学、龙江中学、楚雄民中、南华一中等学校100多名教师参加了活动。此外，楚雄师范学院数计学院20余名师生也参加了活动。

上午，同课异构活动。楚雄一中何双鸿和云大附中星耀校区黄波老师分别在高一凌志1，2班同上《函数的奇偶性》，东兴中学鲁光福和西南联大研究院附中刘剑华老师分别在高二凌志1，2班同上《椭圆及其标准方程》。

下午，专家点评与指导。云南省数学名师工作室主持人朱志刚老师，从具体问题的研讨切入，点评了四位老师的表现。昆明市教科院教研员张静元老师，借助画板和实例从教材分析的视角，点评了四节课。云南省教科院原中学教研室主任黄邦杰老师，以核心素养、课标解读和单元教学为关键词，提出了高中数学教学指导意见。

作为点评专家之一，我从以下两个方面作了交流:

1.同课异构教学点评。何老师的课可以视为四基'教学（中国传统）的样板，充分体现了“情境导入”、“尝试教学”、“师班互动”、“变式训练”、“提炼思想”等中国数学课堂的特征。黄老师的课可以视为FAPOS模式”(美国杜宾斯基)的样板，“活动——过程——一对象——图式;环环相扣，层层递进。鲁老师的课可以视为"翻转课堂”(改革方案）的典例，教会学生用数学的眼光观察世界、用数学的语言描述世界、用数学的思维分析世界。刘老师的课可以视为弗氏理论”(荷兰弗莱登塔尔)的典例，“现实——数学化(水平数学化、垂直数学化)——再创造'都做得比较充分。需要指出的是:第一、数学从具体到抽象不可一挥而就;第二、“精球”(立体图形）不等于"椭圆”(平面图形)。

⒉单元整体教学简析。核心素养背景下，单元整体教学设计是落实新课标理念的有效途径。一般分为五个主要步骤，其中最核心的是"目标编制，最缺失的是:评价量规*，而最关键的是*课标解读"教材分析′和"学情洞察”(前两个最"因时间关系不展开，简略谈谈后一个最”)︰(1）课标解读可以从*文本与课程标准的关系"和"文本在课程体系的地位入手。(2)教材分析可以先按"四基'或"核心素养'分解教材，再按'整体化、有序性"要求整合教学内容。(3)洞察学情可以分别从*学生实际知道什么2"和学生应该知道什么 "分析学习的起点和终点。为此，“函数的基本性质"单元教学务必引导学生从几何直观和代数运算两个角度去研究函数性质，增强合情推理与演绎推理的融合意识;“圆锥曲线"单元救学应该将椭圆作为载体和纽带，承直线和圆，启双曲线和抛物线，讲透练够解析法。

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网站编辑：詹永良

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